淺談高中生物教學的啟發式教學方法

摘要：高中生物是高中課程中比較重要的一門課程，生物的成績決定了學生的總體成績。啟發式的教學方法能提高學習效率，帶動學生的學習積極性。在學業繁重的高中階段，學習的主動性和創新性是提高成績的關鍵，死板的教學方式已經被現在社會所淘汰。本文主要對高中生物這門課程的啟發式教學方法進行了研究，旨在用興趣培養學生創新式思維，并提升高中生的學習效率。

關鍵詞：高中生物；啟發教學；創新思維

 

啟發式教育和傳統的教育相比，轉變了以教師為主的教學模式，而是以學生為中心，從學生的角度出發，啟發學生自主獲得知識，來提高學生的主動性和思維創新性，拓展學生的平臺，從而提高學生的學習效率。啟發式教育有幾個階段性步驟：創設生活情境，設置問題，分組討論，結合生活情境解決問題。各個環節之間都有聯系，能夠為學生創建更加自由的學習環境，促進學生的全面發展。

一、運用啟發式教育所要遵循的原則

在生物課堂中必須拋棄一些封閉的教育方式，轉變為開放式思索，自由式教育方式發展。因此，要想運用啟發式教育，必須遵循一些必要的原則，更好的培養學生的興趣，提高高中學生學習的成績，更好的將啟發式教育運用到生物課堂的學習當中。

（一）自主性的原則

自從高中生物這一門課程的教學活動開始，教師基本上都是實行“以教師為主，一人將課本的知識照搬到課堂中”的教學模式，就像教師舉得例子也是在課本中出現的，學生學起來毫無興趣可言。教師將大部分的時間都留給了自己，一個人演講、教導，不給學生自主思考的機會。這種課堂教學方式封閉了學生的思維，將學生帶到思維的“死胡同”里，很難取得創造性的進步，阻斷了學生向更深處的生物科學學習進行探索的欲望。而啟發式教學模式中就很注重對于學生的引導作用，讓學生轉變思維方式和觀念，激發學生對生物的興趣，將枯燥無味的課本知識用生動活潑的教學形式呈現在學生的面前，促使學生全身心的投入到學習中。啟發式教學還能使學生在學習的過程中更容易理解知識，獲得更多的主動性，提升學生的交際應用能力，使學生的到全面的發展。既減輕了教師的壓力，也減輕了家長的壓力，是一舉兩得的新的教學方式。

（二）舉一反三的原則

生物課堂中學習到的知識往往和學生的實際生活緊緊相連，很多問題雖然在平常生活中不會出現，但是在一些緊急情況中往往就會出現，這時候就要運用到生物知識，來進行逃生和自救。啟發式教育注重自學思考，希望學生能將課本知識真正做到融會貫通，提出更多的想法，在日常生活中也能提出更多的想法，做到舉一反三，思考出更多解決問題的辦法。教師要注重將生物聯系實際生活，一旦激發了學生的興趣，學習的層次就會上升到另一個層次，將平常的生活中的細微不同也能聯想到生物知識，得到更多的生物知識。

二、高中生物的啟發式教學方式實施的策略

（一）培養學習興趣，倡導自主式學習

興趣是最好的教師，興趣也能夠讓學生自己去摸索不清楚的問題，自己去獲得知識。只有學生具有求知心的時候，才能真正學到東西，教師的教學才能事半功倍。教師要想提高自身的教學效率，培養學生的興趣是關鍵。具體的教學方式如下：

1.直觀式教育

生物課程和其他課程有所不同，具有很強的抽象性的特點，這種特點也是造成學生對生物學習不感興趣的原因。多進行直觀式的教學思路是提高學生學習能力的一項措施。注重情感教學，不要過多的嚴肅，認為教師就該嚴肅。教師應該考慮到學生的豐富的內心世界，時刻注意學生的情感變化，尊重學生的想法。一個好的教師不僅能在課上和學生進行互動，在課下也能對學生進行學習輔導，提高學生自主學習的能力，開展第二課堂，激發學生的興趣，從而提升學生學習生物的能力。

2.利用直觀的科學實驗，啟發學習自主性

生物課主要教學內容是對生命規律探索和生命歷程的解析，比起其他科目更需要實驗。從一定角度上來說，生物的實驗性雖然較物理和化學等學科弱，但也更容易理解，學習起來也更容易。所以在教學過程中，教師可以把重點放在實驗活動中，激起學生的好奇心，將壓抑的、枯燥的傳統教學方式舍棄，創造一個學生更愿意學習的趣味教學方式。

（二）利用幽默的語言，將知識生活化

高中生物課堂中，教師是啟發式教學的關鍵，教師所扮演的是主導者的角色，學生對于教師有一定的依賴性，因此，教師責任重大。所以啟發式教學對教師的要求很高。教師所用的語言內容的豐富程度直接影響到教學質量。在實際的生物教學中，教師的教學語言比較沉寂無趣，導致學生在課堂上進入到“另一個世界”，等到認真聽講時，教師或許已經講完了一節課程。所以教師在講課中，應當注意語言的重點，避免一節課在無聊中度過，盡量營造一個輕松活潑的氛圍，帶動學生的熱情。教師幽默的語言能讓同學們喜歡上生物學科，為學習的效率的提升奠定良好的基礎。

結語：

隨著時代的發展和科技的進步，高中生物教學方式也同樣需要改進。啟發式教學能培養出更多符合時代的創新性人才。高中生物教學使用啟發式教學的方式也是對教師教學水平的考驗，考驗教師能不能調動學生的積極性、自覺性和自主性，激發學生對生物知識的探索欲。因此，教師需要加強啟發式教學的研究，使高中生的生物學習更加高效。

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